Se piensa que la escuela es neutral, que es un lugar donde todas las personas son tratadas de la misma forma y donde el sexismo que reina en nuestra sociedad no tiene cabida. Los estereotipos están tan interiorizados que ni siquiera los datos empíricos son capaces de atajarlos y se siguen manteniendo argumentos sin base ninguna ni estudio que los sustente.

Por ello, hay que formarse en temas de coeducación para entrenar una mirada con perspectiva de género, para descubrir todas las formas de la discriminación, hasta las más sutiles, que no por sutiles dejan de ser peligrosas para una educación en igualdad.

Se han estudiado los diferentes ámbitos en lo que se manifiesta el sexismo en los centros educativos. Podemos decir que hay dos ámbitos de estudio:

1. Curriculum Explícito:

El sexismo en el currículum explícito es menos corriente. Pero no por ello podemos pensar que es un ámbito libre de sexismo. Esto lo podemos comprobar en el lenguaje sexista de los documentos oficiales; son muchos los centros que aún no han adoptado un lenguaje no discriminatorio en sus documentos oficiales. De hecho, existen muchas muestras públicas de reticencia ante un uso del lenguaje no sexista.

2. Curriculum Oculto:

Es el conjunto de normas y valores inconscientes que perpetúan los estereotipos y que se transmiten en los centros educativos. Dentro de este currículum podemos analizar las siguientes cuestiones:

Usos Linguísticos: Dónde se puede encontrar:

* Usos del masculino como genérico.

* Cuestiones de Contenido: Se tiende a pensar que cuando se habla de un uso sexista del lenguaje sólo se refiere al uso del masculino como genérico; sin embargo, hay también algunas cuestiones de contenidos que tienen que ver con este tema, uno de los ejemplos más claros y más conocidos es el negar a las mujeres su papel en los logros por la igualdad, que no aparecen en los libros de texto.

* Minusvaloración de las chicas: En general, se puede decir que hay una minusvaloración de la comunicación entre mujeres. No es extraño oír cómo se desprecia lo que pueden estar hablando un grupo de chicas o de mujeres con frases del tipo: “qué cotillearán”, “ya está el grupo de gallinas”, etc. Sin embargo, es muy raro escuchar estos mismos comentarios cuando se trata de grupos de chicos.

* Uso de la adjetivación: Los adjetivos que se utilizan para describir a chicas y a chicos no son los mismos, incluso si la acción es la misma. Se pueden oír para las chicas adjetivos del tipo: “muy curiosita”, “ordenadita”, etc.

Expectativas del Profesorado: Existe una acentuada percepción de la división entre estudios y carreras masculinas y femeninas que se proyectan en el alumnado.

Todo esto se transmite, de tal forma que consciente o inconscientemente el profesorado está marcando, desde edades muy tempranas, lo que se espera de cada persona según sea chico o chica.

Lo más peligroso es que las expectativas tienden a cumplirse; cuando se tienen pocas expectativas respecto a alguien, esa persona se conforma, no se esfuerza por conseguir metas más altas.

Estereotipos: A través de las imágenes y de la selección de los contenidos en los materiales didácticos y libros de texto se transmiten estereotipos masculinos y femeninos: cuentos tradicionales, fotos, ejemplos. En los materiales usados actualmente en el aula, encontramos fijados de una manera muy fuerte los estereotipos: el mandil para las mujeres, el periódico para los hombres, mujeres incluidas sólo como objeto, la ciencia como una labor masculina, etc. Descubrir estos estereotipos en nuestro material y discutirlo con el alumnaes  tener una perspectiva de género en la enseñanza.

Invisibilidad Femenina: El papel de las mujeres en la historia y en todas las materias, apenas está recogido, a pesar de que sus aportaciones son muchas. Existe un desconocimiento por parte del profesorado de estas aportaciones, transmitiendo en el aula, que cuando aparece una mujer, es una excepción, algo que no se puede gene ralizar. Ese desconocimiento por parte del profesorado, debe ser subsanado, puesto que hoy en día existen muchos materiales que documentan la importancia de las mujeres e n la historia, la ciencia, el arte, las nuevas tecnologías, etc.